Eleştirel düşünme, bilinçli ve sorumluluk geliştirilmesini teşvik eden bir öğretim yöntemi olarak Tartışma

Bir öğretim yöntemi olarak Tartışması XX yüzyılın otuzlu eğitimciler ve psikologların dikkatini çekmiştir. eğitim, yaratıcılık, yönetim, psikoterapi ve diğerleri: Bugün aktif öğrenme ait bu yöntem, çeşitli etkinliklere kişilerarası süreçler canlandırmak için uygulanır.

ÇYN ve çeşitleri

bireysel, grup - aktif öğrenme yöntemleri sınıflandırılması iki tipe kendi bölümü sağlar. Bireysel diğer öğrencilerle temas olmadan, eğitim, mesleki genel, özel veya diğer türünü sağlayan bir bireye uygulanır. Öğrencilerin belirli sayıda eğitiminde kullanılan Grup yöntemleri.

Son söylenenin önceliğine sahip bireysel ve grup faaliyetleri birleştirmek dört ana gruba bunlardan ayrılmasını kapsayan, bize aktif öğrenme yöntemlerinin en uygun sınıflandırmayı görünüyor.

bir öğretim yöntemi olarak 1) tartışması doğrudan ve aktif diyalog, katılımcılar dayanır. Bu durumda, kurşun, müstakil pozisyon alır etkileşim örgütlenmesini, fikir alışverişini teşvik nesil ve grup kararı benimsenmesini yönetir.

2) insanlar çeşitli nedenlerden ötürü almak olamayacağını yeni bir deneyim elde edilmesine katkıda oyunun unsurları kullanılma yöntemleri.

3) rekabet ve daha başarı motivasyonu ihtiyaçlarının etkisi yaratmak nedeniyle öğrencilerin aktivitenin aktivasyonunu kolaylaştırmak için Nominal yöntemler.

4) Eğitim, bireye ve onun davranış uyarıcı, gelişimsel ve düzeltici eylemi olması için izin.

aktif öğrenme yöntemi olarak tartışılması

Bu unutulmamalıdır ki eğitim ya da mesleki hedeflerin çözümü için çalışmaları sırasında örgütsel iletişim öğrencileri dayalı bir öğretim yöntemi olarak tartışma. yöntemlerin tartışılması seçilebilir gibi "yuvarlak masa", Sokratik sohbet, durum, grubun "beyin fırtınası" ve diğerlerinde tartışma spesifik analizi.

Herhangi bir tartışma daha farklı yargı bu konuda çalışma sürecinde sorun, konunun veya konunun tartışılmasını gerektirir. Bu da kendi açılarından gelen katılımcıların ardışık konuşmalar dayanmaktadır. etkinlik counterarguments lider, raporlar değerlendirilerek, soru sormak, hoparlör ve hoparlör, aynı zamanda seyirci sadece gösterilmektedir ancak Fakat tartışma başarılı olacaktır.

onun nesnellik lehine bir diğer önemli tartışma koşulları. Bu bağlamda, kurşun rolü, daha önce bahsedilen konuların içinde tutmak için detaylar ve ince detay üzerinde dikkatini değil yeteneğidir.

bilim veya uygulama henüz bakış birleşik noktası geliştirdi ve birkaç okulları çalışan sorununa veya çalışmaya farklı eğilimler vardır henüz Ama eğer bir öğrenme yöntemi olarak tartışma yalnızca kullanılabilir. En aktif , bu yöntem insani ve sosyal bilimler çalışmalarında uygulanır.

Bu nedenle, bir öğretim yöntemi olarak tartışma, bu öğrencilerin düşünme ve davranış üzerinde olumlu bir etkisi vardır, standart dışı eğitim sürecini teşvik onların sorumluluk ve bilincinin gelişmesine katkıda bulunur.

öğretim analitik sentetik yöntemin esası

öğrenme henüz K. D. Ushinskim geliştirilen yöntemi - okulda ve analitik ve sentetik yöntem kullanılarak bugünkü aşamada okuryazarlık için. Konuşmanın çalışma canlı sesler dayanmakta olup aynı. Bu özü eğitim yönteminin kelimelerin kelimeler - - hece, hece - sesler tekliflerin bağlı konuşma tekliflerden ayırmaktır. Bu gibi eylemler analizidir. Tekliflerin önerileri - - tutarlı metinler - kelimelerin kelimelerin hece oluşan hece sesleri: ters bir işlemdir Aynı zamanda. Bu işlemler, sentez oluşturmaktadır.

Bu nedenle, analitik sentetik yöntem - okuma-yazma yöntemi, bireyin gelişimi ve eğitimi katkıda bulunur. konuşma, analitik ve sentetik egzersiz sistem sayesinde öğrencilerin etkili zihinsel gelişim olur. Bu yöntem kendi kişisel deneyime dayalı olduğu için öğrenciler, doğa ve yaşam meydana fenomenlerin daha derin bir analiz yapmak için izin verir.