Bilişsel etkinlik - bilişsel bir aktivite geliştirme ...

ruh sağlığı, aktif gelişimi bilişsel aktivite - Genç nesil yetiştirmek en önemli görevlerinden biri. Bunun nedeni çok basittir - bu niteliklerin bir ömür boyu bir kişi gerekir ve yeni bilgi ve beceri çocuk peşinde gelişmediğini halinde bunun sonuçları çok acımasız olacaktır. Bilişsel etkinlik - hepsi gelecekteki çalışmalarında bir başarıdır. Burada, bilgi çocuklarda tekniklerinin gelişmesi kalitesi hakkında detaylı olarak ele alınacaktır.

tanım

Enerjik aktivite - Latince activus itibaren. Yoğunlaştırılmış ve uzamış aktif devlet, yaratıcılık, inisiyatif, bağımsızlık - Hangi aile çocuğunuza bu nitelikleri görmek istemez ki? Bilişsel etkinlik - eğitim ve öğretim ana görevidir. Literatür Birçok tanımlarda. Her şeyden önce, o çocuğun bir faaliyettir, onun kişiliğini gösterir enerji, irade, bize olumlu bir sonuç elde etmek için çalışmak yapar yönlendiren onun için aktif bir konu olarak yeni bir çevrede dünyaya yerleşmek.

en çok arzu kişilik özelliği - bilişsel faaliyet. eylem Bu ilişki, bunun için hazırlık sabit durumu, sosyal deneyimin asimilasyon, bilgi birikimi, aksiyon ve beceri modları, daha önce insanlığın tarafından satın. algı ve düşünce yeteneği: Bu eylem başarılı olmayacaktır onsuz bir şeydir. Çocuklarda bu yeteneği tanımak için birçok yol vardır.

ekran

Bilişsel etkinlik - geliştirmek zordur bir yetenek ve gizlemek mümkün değildir. Çocuğun faaliyetlerinin basit gözlem bunu aktif belirlemek ve yeni bilgiye amaçları olmadığını. Okul öncesi çocukların yaptığı bilişsel aktivitenin varlığı aşağıdaki gerçekleri gösterir.

• çocuk aktivite veya hikayenin konu büyüler.
• Açıkça karmaşık işleri çeşitli yürütmek için arzu, durup eylemlerini kontrol etmek istemiyor ifade etti.
• O araç ve eylem metotlarını seçmek o bilişsel aktivite yükseklikte olduğu anlamına gelir, sonuçları ve monitörler kendisi başarır, bağımsızlığını gösterir.
• sorular sorarak yetişkinler ile ilgili olarak, onun bilişsel ilgisini tatmin.
• does gerçeği hakkında çok duygusal.

Seviye, tabii ki, çok farklıdır. farklı farklı çocuklarda tezahür Bilişsel etkinlik okul öncesi. yüksek düzeyde - çocuk önceden edinilmiş bilgileri kullanarak, yaratıcı düşünmeye, yaratıcı çözümler bulmak mümkün yaratıcı faaliyeti, başvuruyorsa.

karakteristikleri

aşağıdaki özellikler ile karakterize edilen bilişsel süreçlerin aktivitesi.

• doğumda tecelli biliş yönelik faaliyetler, bu çocuğu çevreleyen dünyayı anlamanın yollarını biriken, çocukluk döneminde hızla gelişir.
• Genç Öğrenci ait Bilgilendirici etkinlik, ayrı küre hedeflenen edilmiyor faaliyetlerinin her türlü kendini gösterir.
• Okul öncesi de daha yeni olaylar ve öğeleri, öğrenme, deney karşılaştırmak kendilerine ve diğer kişilere sorunları çözmek, düşünmek sormak öğrenirler.
• Çocuğun merak, böylece kullanım yöntemlerini, amaç ve, o bireysel olguları veya nesneleri öğrenir, ancak bu veya diğer cihazları tanımlamak için çalışır kalmaz, hedeflerini kapsamlı bir ölçeğe sahip olur.

Böylece, dünyanın çalışma için en önemli bir deneyimdir ortaya çıkıyor.

para

Bilişsel aktivite sürekli büyüme ve ilgi istikrar gerektirir, o zaman deneyim hızla birikir sürdürülebilirlik bilgi kazanacaklardır. Bir çocuğa bir yetişkin gelen bilgi aktarım yöntemleri çok farklı olabilir ve fonlar mümkün, ama büyüleyici olduğu kadar basit olmalıdır. dünyaya karşı tutum oluşumu süreci - gerçekliğin bilgisine duygusal ve entelektüel birliğidir.

Okul öncesi dönem çocuğun sonu bağımsızlığını alır ederek, kendi operasyonlarında bazı kendini kontrol ve kendini kontrol, uygun bir yöntem bulma, bir hedef belirlemek ve bunu başarmak için yapabiliyor. Üstelik kendisi sonuçları değerlendirebilir. Neredeyse açılmış davaların, gösteri girişimi, sonuçlara ulaşmak için güçlü iradeli çabalar yola bile bazen yetişkinlerin eylemleri kopyalamak olmaktan çıkar. kendisini ve davranışını düzenleyen olmalı.

hedefleri

Çocukların bilgilendirme faaliyetinin geliştirilmesi bütün müteakip yaşam için gereklidir. Kendi aktivitesini belirlemek ve yaratıcı ilgi ve ihtiyaçlarını değil, aynı zamanda irade sadece anlayarak, göreve yaklaşımı nasıl yeteneğine tam teşekküllü bir yetişkin kişi olmalıdır çocuğu öğrenme sürecinde. Ayrıca tamamen anaokulunda bu becerileri nasıl geliştiğini bağlıdır okullaşma.

okul bilişsel aktivite - Bu çocuğun kendi faaliyetlerinin bir tezahürüdür, kendini inşa öğretmen ve sınıf arkadaşları ile bir ilişki. bilişsel aktivitenin inisiyatif dönüştüren dört ya da beş yıl yaşında tam tezahür olmalıdır. Zaten girişimi, yeni arzularını, yaratıcılığı teşvik eden, kendi yeteneklerinin farkında.

okul öncesi dönem

Bu zamanın çok uzun süre kişiliğe tezahür temeli büyük ölçüde tanımlar bırakır değildir. çocuğu çevreleyen Aile ve toplum, bilişsel aktivitenin başarılı gelişimi için tüm koşulları yaratmalıdır. önceki nesillerin kültürel ve tarihi tecrübe erken çocuklukta edinilen edilecek başlar: bilgiye oranı yavaşça oluşmuş gerekiyor, ama durmadan böylece çevredeki gerçekle İlk tanıdık, okul öncesi çocukta gerçekleşir. Bilimde ve endüstride gelecek okulda başarı, üniversiteden, anahtarı - yaşamın ilk günlerinden okul öncesi çocukların bilgilendirme faaliyetinin geliştirilmesi.

bağımsızlık

Bir saray veya kulübe, vakıf gücüne bağlı olarak - Bu hayatının geri kalanını inşa edildiği temeldir. Bunu herkes anlar. Okullarda kayıtlı çocukların testlerle kanıtlandığı gibi, yine de, bilişsel aktivite Aktivite sürekli ve önemli ölçüde azaltılmış.

bilgisine Otonomi en önemlisi az gelişmiş ve - kendi kendine çalışma ihtiyacını almak hiç de çocukların bağımsız aramayı kullanmak için, netleştirmek genişletmek ve bilgilerini derinleştirmek için hazır da çok ilgi çekmek formüller, isteksizce şey kullanmak çok daha fazladır, ekran yaratıcılık.

Analiz ve sentez

Çocuklar yeteneğine sahip olmalıdır okul öncesi yaşta olan , zihinsel operasyonlar analiz ve bilgi kazanmış sentezlemek. öğretim yöntemleri bu amaçla her türlü vardır, ama onların çocukları mümkün olan en geniş bilgi alanını almak güvenenlerin birini seçmek gerekir. bilişsel aktivite oluşumu yaklaşık böylece ortaya çıkar. Okul öncesi yapım aşamasında bir ev boyalı resim göstermek ve bir meslek tanımlayan tasvir kişiyi tanımlamak için istenir.

Bu en önemli bağlantıları ve ilişkileri inceler: Neden duvarcı elinde, örneğin, bir mala, kendisi için böyle yüksek vinç, neden böyle büyük bir ev, bunu ve neden ihtiyacı olan herkese. Çocukların arası ilişkileri tanımlamak için fenomenlerin özünü kavramak, doğru kararlar öğrenmek, o zaman, belki de okulun sekizinci sınıfa onlar Moskova okulda son zamanlarda gerçekleşen böyle tatsız bir merakı, olmayacaktır.

"Faşist uçan"

Element analizi okul öncesi - daha karmaşık için bir başlangıç noktası, tamamen belli bir olgunun farklı özelliklere ile olan ilişkisi dikkate nedensel bir analizdir. Sekizinci sınıfta ben konuşmanın kültüründe düzenli ders düzenledi. Öğretmen boyama Plastov "Faşist uçan" bir üreme gösterdi ve müritleri resimde gördüğümüz anlatmak istedi. bilinmeyen nedenlerle Sınıf kaybolmuştur. Duraklama dayanılmaz hale gelmişti zaman ilk bir öğrenci elini kaldırdı ve tereddütle söyledi. "oğlan, görünüşe göre, bir şeylerin yapıştırılmış değil, yanlış gitti olasıdır Natsik onun tibia ve ağlamanın, haki yalan altüst. . bir köpek, onun için üzgünüm onu havlar. "

Açıktır bugünün çocukları olduğunu - anketler jargon kurbanları. Faşist için bugünün öğrencileri kimdir? Milliyetçi, dazlak. Şimdi ne eylem fiil "uçan" ifade eden? Ben goof hesaplanmaz. Neden inek oraya yattı? istedikleri yere Yani bunları kim bilir, onlar, yürüyüş aynıdır. Düzlem kimse fark etmeden uçup. Ve bir şey hakkında boyama çocukların yılda hatırlattı edilmez. Büyük Vatanseverlik Savaşı, bütün yanıtladığı sorusu rağmen. sınıfta Bilişsel etkinlik her zaman istenen sonuçları getirmez. Göz bebekleri birbirine bağlı değil bilgi parçalarıdır sentez edilmemektedir. onlar okul öncesi yıllarda yeterli bilgi ve beceri alamadım çünkü onlar, benzerlik, temel konularda benzerlik aksine karşılaştırmalar öğretmek gerekiyordu zaman.

Sorular ve Cevaplar

anaokulunda okul ders veya derslerin bitiminde çocuklara birikmiş soru sormak ve bunlara cevap alabilmek olabilmesi için biraz zaman bırakmak uygundur. Böyle çalışmalar sistematik gerçekleştirildiği takdirde, bir sınıfın veya grubun merakı sadece büyüyor.

Akıllı öğretmen hızla sorulara yanıt verir, ancak makul: Bir derhal yanıt için, diğer bir sonraki oturumun teması yapar ve üçüncü Bunları veya başka kitap veya ansiklopedilerde cevap bulmak ve hatta bir yarışma düzenlemek için sorar - kimin daha iyi cevap. bilginin Bağımsız arama kesinlikle gereklidir. Tabii ki, bütün ölçüde konu ya da olgu çocuk merak ve ilgi ödemek vermemek için gereklidir.

tekrarlama

Bilginin asimilasyon çabaları için, orada bir vazgeçilmezdir didaktik ilkeleri, eğitmek ve duygular - tekrardır. Herhangi bir meslekte lider olan metodik tekniği farklı formlarla. malzemenin sunumunda kullanıldığını açısından - sen ne kadar iyi içselleştirilmiş malzeme denetlemek gerektiğinde tekrarı doğrudan olabilir. Örneğin, model anaokulunda yeniden değerlendirilebilir.

Çoğu zaman, bu teknik alınan bilgilerin pekiştirilmesi Seans sonuna kullanılmaktadır. Bu malzeme için yaratıcı bir yaklaşım kullanmaz birlikte, bu tür bir geçiş, daha karmaşık görevler için başlangıç noktası olabilir. Örneğin, öğrenilen bir genelleme öğrenmek için yardımcı olur zaman, yeni veya tamamen bilinmeyen ile geçti ve zaten kazanılmış malzemenin korelasyon.

okul

sınıfta harcanan zaman çok sınırlı olduğundan, tam olarak tüm hızla gelişen bilimsel bilgiye sahip öğrenciler nedeniyle gelişim ölçek ihtişam ve hız basitçe imkansız donatmak. eğitime çocukların en geniş alınan ve kimlik bilgisinin alanının çalışmaya dalmak arzusu kaybolduğu (veya arttığı) değil, biz sonuçlarına bağımsız bilişsel ilgi ve bağlılık dahil çok kalıcı motifleri, gerekir.

kişinin özel seçim oryantasyon bilgidir. en kalıcı bilişsel aktivite ilkokul başlayarak okulda rasyonel ve duygusal öğrenme sentezi oluşturdu. Bu oluşum koşulları çok önemlidir, her öğretmen onlarla kesinlikle uymak zorundadır.

kendini tanıma ve geliştirme güçlendirilmesi

Öğretmen öğrencilerin aktivitenin zihinsel aktivite dayalı olmalıdır. Her durum bağımsız aramaya göre bilişsel görevleri çözme, düşünme gerilimle düşünerek, tahmin, bir karar vermek ve bakış Kendi noktasını tanımlamak gerekir farklı pozisyonların çatışmalar.

Öğrencilerin gelişim, makul yükünün optimum seviyede uymayı yanı sıra oluşturmak ve bilişsel aktivitenin tüm sınıf için iyi bir duygusal ortamını korumak için burada önemlidir. sınıf arkadaşları ile iyi ve etkin dalga öğretmen ile sohbet her zaman öğrenmeye ilgi geliştirmek için güçlü bir güdü olmuştur. ortak yaratıcı sınıf işler her türlü Birleşin eğitsel oyunlar, ve özellikle iş sorunu. Çok yararlı burada entegre dersler.