Anaokulunda Çevre projesi. çevre konusunda Çizimler ve zanaat

Bugünün Gerçekte, proje tabanlı öğrenme denilen eğitim faaliyetleri biçimidir, en gelişmiş biri çocuk gelişimi ve eğitiminde etkili olduğu kanıtlanmıştır olduğunu. Eğitim projeleri belirli bir sıra uygulanmasını eğitim daha iyi emilimi ve öğrenilen bilgilerin kalıcılığı amacıyla bir duraklama temin edildiği arasındaki kompleksi taşıyan bu tür dayanarak. taslağın öğrenme fikrinin kurucusu Dzhon Dyui oldu - Amerikan bilim adamı.

şeklin ne tür?

eğitim sürecinin temel amacı o çocuğun çevreleyen ortamın derhal soruşturma yaptı. Öğretmen öğrencileri eşliğinde başka bir projeden yolculuk, uzun verimli bir yol tutulur. Her biri yavaş yavaş pratik görevlerin karmaşıklığını artırmak ve geliştirmek ve çocukların olması gerçekleştirmek kümesidir.

yöntem arama aktivitesi için farklı insan kapasitesi dayanır. projelerin her biri, eğlenceli olacak coşku uyandırmak, ilginç ve faydalı tatbikat olarak çocukların farkında olmak zorundadır. görevler Çözme, çocuklar, etki değerlendirmesini bunu başarmak için doğru araçları seçerek, bu tür hedef belirleme gibi temel becerileri öğrenirler. Onlar düşünmek ve zihinsel gelişimini uyarır kararlarının sorumluluğunu hissetmeye başlayacak öğrenirler. Bilgi ve çocuğun deneyim sürekli becerilerini geliştirerek, artan yaratıcılık, merak ve diğer yararlı özelliklerinin çeşitli geliştirmektedir.

ana noktaları

Projeyi kullanarak öğrenme teorisinin temeli yani birkaç temel önermelerden dayanmaktadır:

1. Bütün öğretim faaliyetlerinin merkezi gözbebeğinin kişiliğidir.

2. Proje faaliyetlerinin mantık bilgisine yönelik motivasyon azalacaktır onsuz çocuğun anlayacağı anlamını taşıması gerekir.

3. gelişim kendi düzeyine göre kendi hızlarında proje üzerinde çalışan öğrenciler her biri.

4. Bu onların derin ve bilinçli asimilasyon katkıda çeşitli durumlarda, edinilen bilgilerin kullanımını teşvik etmelidir.

Ne olduklarını

Projeler değişebilir - olmaya hakim aktiviteye göre araştırma, farklı sadece bir dizi kapsayan yaratıcılık, uygulama odaklı (arsa-rol-formunda) ya da oyun, konuya içerik alanının kapsama doğası tespit edilebilir (belli bir kuramsal bölümünde uygulanan) monoproekty veya disiplinlerarası, alanları.

Farklı projeler ve katılımcı doğası. Örneğin, çocuklar için çevre dersler bir grubun veya birkaç öğrencileri arasında yapılabilir ve okul öncesi tüm bileşkesini, hatta bütün bir bölgeyi kapsayabilir. Katılımcı sayısı da farklı olabilir.

küçük bir grup veya kolektif bireysel karakter olan projeler yanı sıra çiftler vardır. Olayın süresine bağlı olarak, onlar (bir ile altı ay veya daha fazla gelen süre) kısa süreli (süre hangi bir veya daha fazla sınıflara yerleştirildi ve bir ila iki hafta toplam alır), (bir aya kadar) orta vadeli ve uzun vadede ayrılır.

Göz önüne alınması gerekenler

Eğitimin bu tip teknolojisinin tanıtımıyla belirli şartlara uymaları gereklidir.

1. Görev çocukların önünde konur, yaratıcılık ve araştırma ilgisi açısından kendileri için önemli olmalıdır.

2. Sonuçlar hem bilişsel ve pratik değer taşıyan zorundadırlar.

öğrencilerin bağımsız aktivitesi üzerine 3. Odak üstün gelmelidir.

4. yükümlülüğünün içeriği açıkça yapılandırılmış olması.

beyin fırtınası yapmak için gözlem ve deneylerden - 5. Farklı tip ve araştırma yöntemlerini tanıtmak için gereklidir.

Tabii ki, her zaman akılda öğrencilerin yaş tutmalı. Bu kritere göre, okul öncesi çocukların proje faaliyeti üç farklı düzeyde mevcuttur.

anaokulu genç grubunda Çevre projesi

Çocuklar yaşları 3,5 ila 5 yıldır, taklit performans gösteren çağrılabilir. Bu yaşta çocuklar yaşam deneyimi, onların hala oldukça düşük bir zeka ve yaratıcılık düzeyini yok. Çocuklar ise yapamaz haberdar kararları - Bu nedenle, anaokulu genç grubundaki bir çevre projesi tek öğretmen eylemlerine ağırlıklı dayanır.

Hayatının belirli bir alanda gözbebeği, ihtiyaçlarını ifade ve ilgi gösteren bankalar, belirli bir projenin bir "müşteri" haline gelebilir. Bunu fark eden çocuk görevleri gerçekleştirmek için bakıcı seviyesini taklit deneyin. Birlikte sonuçları analiz etmeye çalışırken öğretmen küçük bebekler ile.

Hatta bağımsız eylem en mütevazı girişimleri inisiyatif çocukları övgü ve onların gelişiminde tüm olumlu yönlerini kutlamak için teşvik edilmelidir.

çocuklar büyük olduğunda

Başka bir şey - anaokulu orta grupta çevre projesi. Beş yıl veya daha fazla çocuk yaşta sosyal hayatın belirli spesifik deneyime varlığını sahip olma eğilimindedir. Bu yaşta Okul öncesi arkadaşları ve işbirliği ile böyle bir iletişim, keyfi eylem, kendini kontrol ve kendilerini ve başkalarını değerlendirme yeteneğinin esasları olduğunu biliyoruz. yeterince yüksek eş ile etkileşim içinde yeterliliği seviyesi.

kuvvet altındaki çocuklar, sorunu tanımak netleştirmek ve hedefi formüle ve bunu gerçekleştirmek için doğru aracı seçmek için. Yetişkin yardımı çok daha az ölçüde bu durumda gereklidir. Anaokulu orta grupta Çevre proje geliştirmek için çağrılabilir.

Sonra - daha da ilginç

yaşamın altıncı yılın sonunda, hem de yedinci çocuğun kimliğine göre hızla oluşur ve anaokulunda karmaşık çevre projesi. entelektüel ve kişilik olarak yüksek büyüme hızı ile karakterize sonraki doshkolyat grubudur. Yetişkin görev yaratıcılık ve özgün oluşturma, seçilen hedeflerin hareketini ve anaokulunda çevre projesini gerektiren pratik eylemlerin uygulanmasını teşvik eden bir ortam yaratmak destek olmaktır. öğrencilerin üst düzey grup geliştirmek ve gerçekten yaratıcı projeleri uygulamaya edebiliyor.

Nerede başlar?

anaokulunda Her çevre projesi istenen dizinin uygun olarak tutulur. olabilir ki aşamaları nelerdir? Her şeyden önce, bu konulara ve türlere seçimi, hem de katılımcı sayısı ve bileşimidir. Ardından sorunu tanımlamak gerekir ve belirli bir amaca koymak. Yanında ulaştıracak adımları planlama süreci ve katılımcılar arasında fonksiyonların dağılımı ile proje üzerinde çalışma yöntemlerinin seçimdir.

Bundan sonra, ilgililer her biri serbest meslek, çözme atama ona yayınladı. arasında, veri katılımcıların her biri için kendi bireysel sonuç korunacaktır bundan sonra, doğrulanmış ve tartışılmıştır. zorunlu sonuçlarını tüm beyin fırtınası tamamlar.

Kim tema ve sorunu formüle gerekir? Bu hesaba çocuk veya öğrenci kendi inisiyatifi ve lider sorulara yetişkinler tarafından ilgi çekici, öğretmenin bir görevdir.

Unutulmamalıdır proje temelli öğrenmenin teknoloji tüm devasa avantajı kolay ve erişilebilir değildir. işin Bu form zaman alıcı bir sürü yanı sıra çocukların her birine yaratıcılık, büyük sabır ve saygı öğretmen varlığını gerektirir. Okulöncesi öğretmenleri bu özel formda çocuklarla çalışan kuruluşlara mecbur edilmemelidir - çözüm sadece bir öğretmene kendini sürer.

anaokulunda Çevre projesi: Hazırlık Grubu

Şimdi teoriden pratiğe geçelim. Bir örnek olarak, konulu çevre içeriğinin bir proje düşünün "Biz doğa ile arkadaş, çöp ihtiyacımız yok." O 6-7 yaş arası çocuklar üzerinde duruldu ve 10 kişiden katılımcıların da içine alır edilir.

egzersiz yapma, öğretmen ana özelliklerin hepsine listelenir hangi projenin sözde pasaportu alır. projemizin parametrelerini netleştirin: - Öğrenciler, öğretmenler ve velilerin hazırlık grubu tipinde o bilgi ve araştırma ile ilgilidir, içeriği teması "Çocuk ve doğanın korunması" açılış içerir katılımcılar anaokulunda çevre projesini oluşturuyor.

Bu, - ortak bir proje, bu süresi kısa vadede de ilgilidir. Ana zam sorunları - çevre koruma ve "önemsiz" konularına odaklanması için çaba kavramı. Projeler okul öncesi "yerel nitelikteki özen" nedeniyle konunun alaka ve çocuk anlayış kullanılabilirliği oldukça popülerdir.

Ana konsepti

öğretmen tarafından ileri fikir şudur: her gün dışarı atmak çöp, sıralanabilir eğer doğanın etkilenmez böylece, daha sonra tek tek her kazık geri dönüştürülebilir. Ya da belki atıktan çevresel konularda el sanatları dönecek?

Projenin teorik kısmında o yarattığı sorunları aciliyetini haklı önemlidir. Bu durumda biz kendi eylemlerinin bilinçli analizine çocuğun yaşı yetenek ve duygusal ve değer ilişkileri yeni bir düzeye geçiş bahsediyoruz. Kişilik de ahlaken hem entellektüel oluşmuş, ancak. Çocuk zaten dünyanın büyük çoğunluğu çevre sorunlarla karşı karşıya bulunuyor gücünün farkındadır. uzmanların görev - çevre eğitiminin sağ çare bulmak zamanıdır. Eğitim kursu "Çevremizdeki dünya" Dow öğretmene iyi bir yardımcı olacaktır.

izlerken gerçeklik

anaokulunda çocuklar her gün temiz-up katılmak ve her seferinde atık önemli miktarda izlemek zorunda bir yürüyüşe gidin. Bir sonraki onlara olur, ne almak nerede çöp, alınır - öğrenciler kendinize basit bir soru sormak için zaman itmek gerekir.

çevre konusunda da benzer bir olay taşıyan ana nokta, - Çevre bakmakta konumu üzerinde çevresel kültürü ve odak oluşumu. Projenin Pratik hedefleri çocukların türleri ve evsel atıkların özelliklerine, insan ve hayvan sağlığına onların tehlikeler hakkında beyanda almak çağrılabilir.

Anaokulu bugün Çevre tema çok acil. Çocuklar su ve hava kirliliği, hem de diğer doğal kaynakların kirlenmesinin başlıca kaynaklarıdır olduğunu bilmek gerekir, sonuçları insan faaliyeti neden olabilir ve bunları önlemek için ne yapılmalıdır. Birlikte öğretmenle onlar önemsiz malzemenin belirli tipte yeniden kullanmak için yollar bulmaya çalışmalısınız.

iş eğitimci

anaokulunda Çevre Proje birkaç aşamadan oluşmaktadır. Bunlardan ilki - hazırlık. Görev - durumu analiz ve ana hedeflere karar vermek. Bu aşamada, eğitimci referansları ve meslektaşlarının tecrübe aşina olmalıdır, hem de olayın teorik kavram belirlemek için. Daha sonra hazırlar ve seçilen öğretim materyalleri organize eden göre, en aktivitesinin bir yol haritası geliştirir.

İkinci aşama organizasyonel çağrılabilir. Üzerinde ebeveynlerin gelecekteki çalışma katılımı ile Grubu'nun çevresel faaliyetleri verilmelidir. böylece plastik, cam, kağıt, metal, kauçuk, ve - bloklardan biri çevredeki nesnelerin ve malzemelerin çoğu eylemleri çocuk tanıma özelliklerini içerir.

çevre kirliliği evsel atıkların konulu tartışmalar olmalı. Çalışma sırasında sedasız ekolojik davranış çocuklar okuma yazma becerilerini kurdu. Mentor bir konu üzerinde gerekli sunum ailelerine tavsiyede ve onlara kendini yetiştirmiş gazete sağlar sağlar.

Üçüncü aşama - pratik. Görev belli formları tanıtarak En basit şekli, çevresel bilgiyi girer. Bu aşamada çalışarak, ebeveynlerin bu konuda yetkinlik düzeyini, hem de tema belirli bir ailede alakalı nasıl olarak tespit etmek için anket verebilir.

öğretmene yardımcı olmak için

Hangi soruları ebeveynler için bir anket içermelidir? bunları şu şekilde gösteren tablo olabilir:

1. atıkların ne tür en bir hafta Aileni atar?

2. Herhangi bir tür çöp Kabul var mı?

3. atıkla ne yaparsınız - yanık, böylece çöp gidin ve ..?

4. çevresel konularda önemsiz malzeme diy çocuklu müdahalesi yanı sıra bahçesinde süslemek için bir alışkanlığı var mı?

5. ev atıkları tehlikesi hakkında bir fikrin var mı?

evsel atıkların tehlikelerini çocuklara ailenizin konuşma devam mı 6.?

7. bahçesinde veya bir parkta bir yürüyüş sırasında atık ile ne yaparsınız?

8. Bu konuda çocuk kitapları okur musun? hızlı gelip çevresel konularda resmini yapabilir?

9. onun bahçesinde ve onun çocuklarına takmak isteyip temizlik çalışmaları müdahil musunuz?

Çocuklarınızın herhangi bir faaliyet sonrasında çöp kurtulmak hep alma alışkanlığı 10. musunuz?

11. bölgenizdeki atık bertaraf organizasyonun düzeyinden memnun musunuz?

Bu konuda şehir hizmetlerini yapabilir ne gibi öneriler 12.?

Evde ve anaokulunda atık atarak izlenmesi düzenleyin. çöp birikmiş gibi, nerede urneleri ve çöp tenekeleri nerede bulunduğunu, çıkar olarak koymak? Ne kadar sıklıkla anne atık kurtulmak?

Çocuklar için Pratik sınıfları

Oluklu mukavva, doku, gazete kâğıdı - Çocuk türleri ve günlük yaşamda bunları çevreleyen farklı malzemelerin özellikleri ile bilgilendirmeliydi, örneğin, farklı amaçlar kağıdı düşünün. Çocuklar kalite ve özelliklerde farklılıklara dikkat edelim - kağıt, gözyaşı kırışık veya yakmak için ıslak alabilirsiniz şeffaf ya da değil, ince veya kalın, pürüzlü veya parlak olabilir çünkü.

Aynı şekilde, çocukların aynı anda fiziksel özellikleri ve bu malzemelerin tüketim özelliklerine dikkat ederek, plastik, ahşap ve camdan yapılmış mevcut tüm öğeleri keşfetme fırsatı verilmelidir. Onlar en önemli özelliklerinden bir listesini her nesne hakkında söylemek gerekir.

anaokulunda Çevre projesi değersiz materyal örnekleri toplanacak yaratıcı atölye, organizasyonunu sağlar. Çocuklar bunların güzel ve özgün el sanatları kendi ellerini hale nasıl göstermelidir. testler ve deneyler için slayt gösterisi ve sunumlar yanı sıra bilgilendirici edebiyat okuma çevre gazete, laboratuar cihazının çalışması da bulunmaktadır.

Hepsi - doğada!

Aynı adım pratik gözlem içerebilir, yürür ve çocuk bakım merkezi sokaklara ve parklarda sonraki çevresel odak Geziler. Açık çocuk dikkatle çöp sıralamak ve rüzgar tarafından yayılabilir nasıl temizlenmemiş atık dikkatlerini çekmek için fırsat verilmelidir yürür.

Gezi çevre odak yakındaki bir park veya tutulabilen orman. nerede en çöp orada olup olmadığını kontrol edin ve. Çocukların dikkatsiz tatilcilerin bıraktığı darmadağın açıklığa bulursanız, nasıl göründüğünü çirkin not edin ve ne kadar tatsız insanlar böyle yerleri ziyaret.

Okul öncesi yakınında bir çeşme veya küçük gölet varsa, onun için bir tur düzenlemek ve süreç içinde açık insanlar su kirliliğinin önlenmesi için yapılması gerektiğini yapmak gereklidir.

Ormanda ve gölet yakınında

Çevre karaktere çocuklara tanıtmak onların anlamını ve amacını açıklamak gereklidir. Çocuklar hep birlikte "Nature Kaydet" poster sorunu ele alabilir.

bunların imalatını keyfini ayrı bir ders çocuklarda, karakterlerin temel doğasını öğrenin. Onlar böylece ormanda, havuzun bir yürüyüş ya da ekolojik gezi ve gerçekleşmesi ve gereken bu tabletlerin birkaç olun. N.

anaokulu genellikle atık tasnif getirilmelidir - eğitim oturumları sonra kağıdı kesme - başka bir sepette toplanan oyuncakların plastik parçalar kırılmış. İkinci kazanın muhteviyatı bir kompost çukurda gömülü çocuklarımla birlikte olmak.

Gizleme "hazine"

denilen deney "toprağa çöp gömmek" Uzun vadede için tasarlanmıştır. Atık kağıt, kauçuk, plastik, metal, hem de patates kabukları, portakal deri, dal ve yaprakların sayısı için toprağa gömülü köşe alanı. özel işaretler ile işaretlenmiş yerleştirin.

güneş, yağmur - Zaman zaman çocukların iklimsel faktörler tarafından gömülü atıkların üzerindeki etkisini kontrol etmek, "damping" içeriğine ilgi olmalıdır. Gözlemler kısaca özel bir günlüğüne kaydedilmelidir.

Çocukların çıkarmalıdır Deneyin sonunda: Atıkların ne tür ayrıştırmak ve hangi değildirler. Ve nasıl doğaya zarar vermemek için, katı atık ile başa çıkmak için.

Tek gün didaktik tematik sergiler ve açık hava oyunları organizasyonu ile ekolojinin tema adanmış edilebilir. Sergi örnekleri geri dönüşümlü ürünler içerebilir. sergiler çoğunluğu çocuklar ellerini oluşturulur, bu paha biçilmez pratik bir ders var ve genç yaratıcıların ilgi uyandıracak. Katkıda - çevre konusunda çizim - hatta en genç katılımcısı yapmak yapabiliyor.

Sonunda o?

son, dördüncü aşamada, Öğrendiğiniz dersleri özetlemek özetlemek gerekir. Bu bir yuvarlak masa şeklinde yapılabilir. Çevresel faaliyetlerin, doğa koruma, yerli şehir ve bölge, yürüyüş için topraklarından öğrencilerle işbirliği içinde iyileşme ekoloji üzerine öğrenciler ve ailelerin bilginin genişlemesini gerçekleştirilmesinde ebeveynleri çocukların aktif katılımının olduğu sonucu ima anaokulunda Çevre projesi, ona "çöp dekore "gibi nesneler, - Görsel pratik sonuçları proje albüm ve duvar gazeteleri sırasında oluşturulan formda kaydedilir vs. plastik şişeler, gelen .. el sanatları.

Gazete fotoğrafları doğanın çevrili köşeleri, belli bahçelerinde ve benzeri içinde sağlıksız bölüm içerebilir. Her şey eğreti duvar gazetesinde yayınlanan veya sloganıyla bir sunum biçimini alır: "Bu olmamalı"

En ilginç olaylardan biri de çevre koruma konulu bir çevre yarışması haline gelebilir. Davranış projesinin tamamlanmasına yakın olmalıdır. soruları çocuklara Cevapları tüm alınan bilgiyi kullanmak mümkün olacak.