FormasyonOrta öğretim ve okullar

Ders analiz programı. Ders Analizi Örneği (GEF)

Modern koşullarda, ortalama istatistik okul müdür yardımcısının etkinlik yelpazesi her geçen gün daha da yaygınlaşmaktadır. Bu nedenle, sürekli olarak, bize en az vakit geçirmemizi ve öğretimin hangi yöntemlerle nasıl öğretildiğini saptamamıza izin veren yeni kontrol yöntemleri aramak zorundayız. Buna göre, güncel ve iyi düşünülmüş bir ders analizi şeması bu sorunun üstesinden gelmeye yardımcı olur.

Analizin genel yönü

GEF, eğitimde stajyerin olgun ve olgun bir kişilik gelişimini amaçlayan sistem etkinliği yaklaşımının öğretilmesinde ısrarcı olduğu bilinmektedir. Çalışmak ilginçti ve öğretmenin etkinliği etkili olsa da zamanlamaya ihtiyacın var, ama "yumuşak" bir kontrol. Birçok soru var: Bir dersi ne kadar düzgün bir şekilde düzenleyeceğiniz, el kitabının ve metodolojik materyalin nasıl düzgün bir şekilde düzenleneceği, böylece hem öğretmenin kendisini hem de stajyerin kullanmasını uygun bulacaksınız.

GEF'nin tavsiyelerine ve öğretmenlerin deneyimine dayanarak, dersin analizi için özlü ve klasik bir plan öneriyoruz. Bu gelişme, konu ve odak noktasına bakılmaksızın hemen hemen her dersi hızlıca ve kapsamlı bir şekilde analiz etmeye yardımcı olacaktır.

Dersin yapısı

İlk olarak, öğrencilerin yaptıkları her "çalışma oturumu" nu hangi aşamaların mutlaka içermesi gerektiğini anlayacağız. Yani, genel tavsiyeler:

  • Organizasyon evresi.
  • Dersin amacı ve hedefleri , öğrencilerin motivasyonları. Bir çok şey bu aşamadaki doğruluğa bağlı. Örneğin, edebiyat dersi analiz edilirken, giriş verisine ve öğretmenin öğrencilerine ilgisini çekmeye çalıştığı kelimeler dikkat etmelidir.
  • Bilginin gerçekleştirilmesini sağlamak. Basitçe söylemek gerekirse, öğrencilere, konunun halihazırda hakim olduğu haritaya "yerleştirilmesi" gereken yeni bilgiler verilir.
  • Öğrenciler elde edilen veriyi alırlar, literatürü okur ve konuyla daha yakından tanımak, yöntemsel materyalleri okurlar.
  • Önde gelen soruları soran öğretmen, öğrencilerinin yeni materyali ne kadar öğrendiğini kontrol eder.
  • Alınan bilgiler konsolide edilir.
  • Öğrenciler bu konuyla ilgili daha fazla bilgi edinecekleri ve onlarla bağımsız olarak nasıl çalışacaklarını öğrenebilecekleri yeni bir ödev verilir.
  • Yansıma. Öğrenciler duydukları ve okuduğu her şeyi analiz edip sonuç çıkarırlar.

Maksimum bilgi konsolidasyonuna nasıl ulaşılır?

Çocukların bilgiyi gerçekten öğrendiklerini ve gelecekte nasıl kullanılacağını öğrenmelerini sağlamak için daha fazla çaba gereklidir. Uygulama, bir dersin açıkça yetmediğini gösterir. Bir saniye bekle, bağla. Genel olarak yapısı pratik olarak yukarıdaki ile aynıdır, ancak GEF, öğrencilerin sabitlenmeleri için duruma göre atamalar yapmalarını önerir: tipik ve modifiye edilmiş. Bu nedenle, çocukların gerçekten tüm materyal hacmini öğrendiklerini "alan koşullarında" kullanabileceklerini açıkça görebilirsiniz. Bu son derece önemlidir.

Böylece, sınıfların yapısını sıraladık. Peki bununla ilgili ders diyagramı nasıl? Her şey basit: klasik yapısını bilmeden bir şeyi kontrol etmek ve kontrol etmek zor olacak. Konu ile tanıdık halimize devam edeceğiz.

GEF dersi analizinin hedefleri

Belirli bir dersin dersi ne kadar kapsamlı bir şekilde analiz edilirse, öğretmenin daha yetkili ve haklı önerileri de verilebilir. Bir uzmana (özellikle genç bir kişiye), çalışmalarında verdiği maddenin yetersiz asimile edilmesine yol açan bu problemlerin nedenlerini belirlemelerine yardımcı olacaklardır. Buna ek olarak, işteki kusurların düzenli olarak ortadan kaldırılması, yalnızca daha etkili olmasını sağlamaz, aynı zamanda öğretmenin benlik saygısına da büyük ölçüde katkıda bulunur.

Hemen dersin analizi için önerilen şemanın iyi gelişmiş bir düşünme yeteneği içerdiği konusunda uyarmalıyız. Bu beceri olmadan, kendi hatalarınızı ve hatalarınızı düzeltmek ve değerlendirmek için "geriye dönüp bakmak" mümkün değildir.

Neden yapıyorsun

Bu nedenle, eğitim oturumlarının yürütülmesinin kalitesi incelenerek aşağıdaki paha biçilemez fırsatlar sağlanır:

  • Hedefleri ve hedefleri hem öğrenciler hem de kendileri için doğru bir şekilde ayarlamayı öğrenin.
  • Koşulların ve materyal gönderme yollarının ve öğrenme problemlerinin çözülme hızının arasındaki ilişkiyi öğrenmeyi öğrenin.
  • Uygulamada öğretmenin kullandığı çeşitli pedagojik tekniklerin uygulanmasının etkinliğini öngörebilme ve öngörebilme yeteneğinin oluşumu.
  • Son olarak, basit gerçeği birçok öğrenciye aktarmanın tek yolu budur: dersin başındaki genel hükümleri hızlı bir şekilde kavramak, hem belirli bir konuda hem de ilgili tüm sektörlerde yön vermeyi kolaylaştıracaktır. Bu, uzmanların bazen "anında" yeniden inşa etmesi gereken karmaşık modern koşullar için önemlidir.

Önerilen planın evrensel olduğunu anlamak önemlidir. Özellikle, matematik dersinin analiz diyagramı, Rus dili dersinin doğruluğundan farklı değildir. Malzeme gönderme yaklaşımı aynıdır ve her durumda ilgi ve samimi arzusu olan çocukların gelecekte kendileri için faydalı olacak yeni materyalleri incelemesi gereklidir.

Ne yapayım

Böylece doğrudan analiz metodolojisini anlamaya başlıyoruz. İlk olarak dersin parçaları seçici olarak incelenir. Uzman, öğrencilerin ne yaptığını, bu fırsatı ne verdiklerini bilir. Ancak, buna dikkat bile etmeyin. Ders süresince aşağıdaki teknolojiler kullanılmalıdır:

  • Sorun diyalogu. Bu durumda, öğrenciye atipik bir görev verilir. Dersde alınan bilgileri kullanarak çözüm bulması gerekiyor. Standart dışı bir yaklaşım ve yaratıcılıktan bekliyoruz. Özellikle, ders analizi (9. sınıf ve üzeri) öğrencilerin ve kurum temsilcilerinin (profesyonel yönelimlerin yürütülmesi) toplantısı ile eşzamanlı olarak gerçekleştirildiğinde iyi olur.
  • Verimli okuma. Adından da anlaşılacağı üzere, öğrenci metnin yakınında çalışır ve gerekli enformasyonu ortaya çıkarır. Bu aşamada sorunlu bir diyalogdan önce gelmeniz en iyisidir; böylece yeni materyali tamamlamanın eksiksizliğini açıkça görebilirsiniz.
  • Eğitsel başarının yansıtılması veya değerlendirilmesi. Öğrenciler yaptıkları işi yeterince değerlendirmeyi, içindeki hata ve kusurları tanımlamayı, gelecekte bunlardan kaçınmanın yollarını bulmayı öğrenirler. Çok iyi, aynı zamanda ana tezler yazılıysa ve birkaç kaç dersden sonra öğrenci formüle edilmiş sözlere ne kadar iyi uyduğunu kontrol eder. Okuldaki ders analizinin böylesi bir planı, çocukların bu tür çalışmaların pratik değerini göstermesini mümkün kılacaktır.

Ders sırasında öğretmenin hangi görevleri yerine getirmesi gerekiyor?

Bunlardan birkaçı var ve bunların hepsi eşit derecede önemlidir. En klasik ve bariz işlev düzenleyici niteliktedir. Hedefi belirleyen ve dersin genel planını hazırlayan öğretmen, öğrencilerin önceki derslerde kendilerinden önce gelen sorunlarla ne kadar başa çıktıklarını belirtir. Basitçe, notları sınıf ve ödev için kullanır.

Ancak aynı zamanda, birçok insan tamamen ikinci işlevini unutuyor; bilişsel. Öğrencilerin yeni şeyler öğrenme konusunda istekli olup olmadıklarına karar vermek öğretmenin sorumluluğundadır.

Başka bir öğretmen bile sicim teorisinin temellerini büyüleyici bir hikaye haline getirebilir ve ilginç bir eser çalışıyor olsa da gerçek bir işkenceye dönüşebilir. Ders analizine ilişkin böyle bir örnek kişisel karizmanın ve onu gerçekleştiren kişinin karizmasının ne kadar önemli olduğunu gösterir.

Bir şeyi anlamak önemlidir. Bu işlevin uygulanma derecesini analiz ederken, bir kişinin anlattığı materyalin pratik yönlerini ne kadar açığa çıkardığı hesaba katılmalıdır. Örneğin, kuru bir şekilde elektroliz teorisinin temellerini anlatırsanız, sadece en inatçı öğrenciler fenomenin özünü anlamaya çalışacaklardır. Bu gibi işlemlerin, örneğin araba pillerinde meydana geldiği konusunda ayrıntılı bir şekilde konuşursak, yardımlarıyla, sıradan su ve pişirme tuzundan birçok önemli maddeyi çıkarmak mümkündür, ilgi çok daha fazla olur. Bu, ders analizinin en başarılı örneğidir.

İletişim ve öğrenciler arası ilişkiler konusunda

Üçüncü işlev iletişimsel. Çoğu öğretmen de buna dikkat etmemekte, bu da çocuklar için ciddi sonuçlar doğurmaktadır. Bu öğretmen rolünün atanması aynı zamanda basit ve zor. Çocuklara doğru konuşmalarını, düşüncelerini başkalarına bildirmelerini ve toplumla konuşmayı tereddüt etmemelerini öğretmelidir. Aynı zamanda, bir "evrensel hoparlör" oluşturulmasından bahsetmiyoruz: bir öğrenci, yanlış bir düşünceyi ifade etse bile, onu bir yoldaşlarıyla tartışabilmeli, birlikte teorisinin yanılgılarıyla ilgili bir sonuca varmalı ve muhaliflerin itirazlarını hesaba katmalıydı.

Bir kişi onu genç çivilerden öğrenmezse, iyi bir şey onu beklemek zorunda kalmaz. Veya herhangi bir varsayım yapamayan bir "gri fare" haline gelecektir ya da aksine, başkasının görüşünü demagog olarak tamamen hoşgörüsüz hale gelecektir. Ve buradaki çizgi, garip görünse de, yeterince ince. Bir ilkokulda bir ders verilirse, özellikle analizleri özellikle derinlemesine yapılması gerekiyorsa bu doğru olur.

Kişisel fonksiyon

Öğretmenin bu rolünün önemi olduğundan daha az olduğundan, yanlışlıkla ayrı bir öğe haline getirmedik. Nasıl çözeceksin Burada öğretmenin görevi, ahlaki, sorumlu, kendine yeterli bir kişilik oluşturmaktır. Her çocuk benzersizdir ve bu nedenle zor olabilir. Belli bir güçlük, bilinçli veya bilinçsiz birçok öğretmenin kendileri için belirli "evcil hayvanlar" seçmesidir; bu tutum, bazı kişisel niteliklerden dolayı daha iyidir.

Her durumda, bunlar, ülkenin tüm okullarında öğrenme yaklaşımlarını incelemek için çok zaman harcayan GEF'ten birçok uzmanın sonuçlarıdır. İhtiyaçlarına göre, bu materyalin çerçevesi içerisinde önerilen bir ders analiz planı geliştirilmiştir.

Böyle bir durum sınıfın geri kalanı tarafından bayonet olarak algılandığından ötürü olmamalıdır; öğretmenin kendisinin yetkisi düşerken öğrenciler söz ve eylemlerinden çok daha kritiktir. Bütün bunlar sınıfla tamamen çalışmak ve çocuklara yeni malzeme sunmaktan büyük ölçüde engel. Böylece, genel bilgileri ortaya çıkardık. Bundan sonra kurşun kalem ve kağıt saklayabilirsiniz. Analizin her bir unsuru için derecelendirmeler için gerekli olacaklardır.

Önemli! Bu durumda, değerlendirme her zamanki beş noktalı sisteme dayalı değil, yalnızca iki noktalı bir ölçekte (0'dan 2'ye) dayanır. Aynı zamanda aşağıdaki ölçütler de izlenmelidir: "0" ise, ders standartlara tam olarak uymuyor. "1" ise, o zaman tamamen değil. Böylece, "2" puanı, her şeyin mükemmel yapıldığı anlamına gelir. Peki, ders analiz şeması ne anlama geliyor? Örnek, dersin her aşamasını ayrı ayrı ele almayı içerir.

Ders analizinin aşamaları

Birinci aşama: Dersin davranış kalitesini kontrol etmek, dersin (eğitim, gelişimsel ve eğitsel) gerçekleştirmesi gereken işlevlerin performansını incelemek. Eğitim sürecinin organizasyonuna dikkat edin: bilgi ve diğer önemli faktörleri sunma biçiminde, ne kadar mantıklı organize edildiğine dikkat edin. Son olarak, bu aşamada en önemli şey, öğretmenin öğrencilerin motivasyonlarını ne kadar iyi sağlayabildiğidir; böylece öğrenciler, gönderdikleri yeni materyali tamamen ve niteliksel olarak emebilirler. Hedefler için organizasyon ve motivasyon puanları sürekli olarak ortaya koyar.

Ve şimdi, analiz edilen çalışmanın GEF'in en yeni gereksinimlerine uygunluğuna dikkat edelim. Bu aşamada, birkaç soruya cevap verilir:

  • Öğretmen en son eğitim standartları ve teknikleriyle yönlendirilir mi? Tabii ki, 1. sınıftaki dersin analizi, bu kadar katı gereklilikleri gerektirmez, ancak lisedeki öğrencilerin derslerini kontrol etmek için bu hususa dikkat edilmelidir.
  • Çocukların evrensel eğitimsel eylem (UAL) yeteneğini oluşturma. Basitçe söylemek gerekirse, öğrenciler çeşitli durumsal sorunları çözerken kendilerine verilen bilgileri hızlı ve yeterli bir şekilde kullanabilirler.
  • Öğrenmeye yeni yaklaşımların pratikte kullanılması çok önemlidir: projeler, araştırma.

Önceki durumda olduğu gibi, her bir alt kaleme göre bir skor atılır. Bir sonraki adım, dersin içeriğini değerlendirmektir. Peki ders analiz şemasında başka ne öneriliyor? Bu makalenin sayfalarında tarafımızdan verilen örnek, ders konusuna derinlemesine daldırma sağlıyor.

Dersin bilimsel geçerliliği

Öncelikle, sunulan materyalin bilimsel olarak ne kadar teyit edildiği. Öğretmenin bu konudaki vizyonu ne kadar objektiftir. Son olarak, dersin içeriği programın gereksinimlerine ne kadar karşılık gelir. Birçok kişi bunu da göz ardı eder, ki bu çok da iyi değil. Ayrıca (GEF'in en son şartlarına uygun olarak), dersin mümkün olduğu kadar çok pratik durumu dikkate alması gerekir; böylece, eğitim oturumu çerçevesinde verilen bilgiler öğrencinin yetişkin yaşamında "alan" koşulları altında başarılı bir şekilde kullanılabilir.

Son olarak, ders programları mantıksal olarak birbirine bağlı olmalıdır. Bu, öğrencilerin sınıfta verdikleri bilgiyi anlamalarını kolaylaştırır ve en karmaşık, çok aşamalı konularda çocukları "anlama" sürecini hızlandırır. Bu nedenle, GEF ders analizi şeması aşağıdaki noktaların değerlendirilmesini durdurmayı içerir:

  • Bilimsel geçerlilik.
  • Programa uygunluk.
  • Teorik ve pratik parçalar arasındaki bağlantı.
  • Daha önce kapsanan konularla yeni materyal arasındaki ilişki. Öğretmen ilkokulda ders verirse bu özellikle önemlidir. Bu gibi faaliyetlerin analizi özellikle dikkatle yapılmalıdır.

Eğitim metodolojisi

Burada temel vurgu, öğrencilerin bu problemleri çözmenin yollarını ararken, sorun durumlarının öğretmenlerini oluşturma ve diyaloglar yapma becerisine dayanmaktadır. Bu aynı zamanda GEF'in yeni gereksinimlerinin kategorisindendir. Bu, açık bir ders analizi gerçekleştirildiğinde bakılıyor.

Tümdengelimli ve üreme faaliyetinin oranı ne kadardır? Öğretimin kalitesini belirlemenin en kolay yolu, "okumak, anlatmak, yeniden yazmak" ve "ispatlamak, açıklamak, karşılaştırmak" gibi soruların oranlarıdır. Öğretmenlik mesleği ne kadar çok ve çok daha kapsamlıysa, onlara ne kadar çok cevap verirse o kadar iyi olur. Daha da önemlisi, çocuklar daha iyi ve daha kapsamlı bir öğrenme programı edindi. Her sene artırılan ve kullanılan hacimleri dikkate alarak, bu son derece önemlidir.

Tarih dersi analiz edilirse, kanıt ve karşılaştırma vurgusu en üst düzeye çıkarılmalıdır. Bu davadaki öğrenciler geçmiş olaylarla ilgili gerçekleri ezberlemekle kalmaz, aynı zamanda neden ve neden olduklarını bağımsız olarak anlayabilirler.

Ayrıca, öğrencilerin ve öğretmenlerin bağımsız çalışmalarının oranı da vurgulanır. Öğrenciler problemi kendileri ne sıklıkla inceliyor ve üzerine sonuçlar çıkarıyor? Öğrenciler sadece öğretmeni dikkatle dinlemekle kalmaz aynı zamanda bağımsız olarak bulunan bilgileri kullanarak bağımsız olarak soruna bir çözüm aramalıdır. Bu, mutlaka GEF dersini analiz etme şemasını içeren temel bir durumdur.

Özetlemek nasıl? Çok basit: her maddenin kontrolünden elde edilen puanlar toplanıyor. Ortaya çıkan miktar ne kadar yüksekse o kadar iyi olur.

Similar articles

 

 

 

 

Trending Now

 

 

 

 

Newest

Copyright © 2018 unansea.com. Theme powered by WordPress.