Açıklaması, değerlendirme: ilkokulda öğretim okuma yazma yöntemleri

Bu biliminin öğretilmesinde önemli sorunlardan biridir - Eğitimin doğru yöntemleri seçme. Bu özellikle öğretmen bireyin doğru gelişmesini sağlar, çocuklara bilimin temellerini donatıyor bilişsel yeteneklerini çeşitli geliştiriyor, dünyayı oluşturan yardımıyla ilköğretimde okuryazarlık doğru yöntemleri vardır. Çok etkinliği öğrenme süreci olsun ya da olmasın ilginç ve neşeli bağlıdır yani tarafından, eğitim yöntemlerinin seçimi karar verir, ya da ağır bir, külfetli emek dönüşecektir.

Öğrenci ve öğretmen

ilkokulda öğretim okuma yazma yöntemleri verimli, üretken sonuçlar getirmelidir. öğretmen - öğrenci bilgi ve bilinç arasında aracı. Temel görevi - organize yöntemlerle, belirli yollarla, öğretim materyalinin yöntemlerinin etkin yöntemlerle, çocuğa bu bilgiyi getirmek.

Birçok yönden, öğretim yöntemleri genç organizmanın biyolojik, fizyolojik özelliklerine bağlıdır. uygulayarak eğitim materyalleri hesap yaşı, gelişim biyolojik aşamasına önüne alınmalıdır, bunlar performansı, fiziksel uygunluk, yorgunluk, yaratıcılık düzeyi belirler. Çocuklarla çalışırken Bütün bu öğretmen düşünülmelidir.

Eğitimde temel sorun - ne kadar bağımsız arama, onlara kendilerini geliştirme ihtiyacını aşılamak öğrenme, yeni bilgi çocuk ilgilerini geliştirmek. Bu sorunlar çocuğun motivasyonel kürenin gereksinimi etkiler. Çoğu zaman, öğrenciler ilkokul henüz "kendisi için" öğrenmek mümkün değildir. Onlar ebeveynler için hediyeler için, övgü için deneyebilirsiniz. Bu motiflerin her biri bir sonu vardır. Öğretmen öğrenme süreci için temel oluşturacaktır hangi öğrenmek için bir motivasyon oluşturmak için gerekli nedeni budur. çeşitli teknikler geliştirilmiştir Bu sorunları çözmek için.

Farklı yöntemlerin tarihçesi

ilkokullarda okuma yazma öğretme yöntemlerinin Tarihçesi uzak geçmişte yatmaktadır, bu öğretici ve zordur. Onların zamanlarında en seçkin öğretmenler L. N. Tolstoy, K. D. Ushinsky, V. P. Vahterov idi. Onlar için topikal tema bukvaristika oldu. okumak yeteneği, yazma (temel okuma yazma) - evrensel eğitime anahtarı. Uzun bir süredir, cehalet bilginin ışığa insanların yolunda bir engel olmuştur.

Okul pratikte 18. yüzyılın sonu yöntemini (Az, Buki, Vedi) bukvososlagatelny kullanılan dogmatik öğretim yöntemleri, hakimdi kadar. Onları, heceleri ve sonra kelimeleri adlandırma, harflerin mekanik ezbere dayanıyordu. Bu yöntemin etkinliğini analiz, o sadece ezbere dayanıyordu söylemek mümkündür. dikkate alınmaz konuşma sondaj hece birleşik okuma gerektirmeyen geliyor.

metinler çocuğun algı için çok zor olmuştur. Hepsi karmaşık dini içerik giydi. harfler okuma öğretimi dökülmek.

hafif, hızlı, uygun maliyetli - kitlesel eğitime ihtiyaç öğretmenleri yeni öğretim yöntemine aramaya başladı gerçeğine yol açtı. yerde bukvoslagatelnomu öğrencinin analitik ve sentetik yeteneği odaklanan bir ses yöntemini geldi.

fonetik yöntemin avantajları

Daha önce belirtildiği gibi, bu yöntem bukvososlagatelny hazır sentetik metot köhnelik: hafızaya harfler sonra heceler, kelimeler halinde birleştirilir. Birden anlaşmazlıklar ses öğretim yöntemleri vardı gerçeğine açtı 19. yüzyılda bukvaristov. Onlar bukvososlagatelnymi tekniklere göre birçok avantaj dizi var.

Bugün okuma öğretimi ve ilkokulda yazma temel ses yöntemleridir. edebi okuma iken Çok daha ilginç hale gelmiştir. Sınıflar analitik çalışmaları yapılmaktadır, düşünce süreçlerini geliştirir. At Bu eğitimin ve okuma ve yazma eş zamanlı olarak yürütülmüştür. büyüleyici, bilgilendirici karakter gibi, daha kolay emilir metinleri okur.

Avrupa'da, 19. yüzyılda analitik ve sentetik ses yöntemi A. Disterveg, Yağlı B., Vogel geliştirdi. Jankowski, Redozubov - Rusya'da ilk o Tikhomirov, Vakhterov, Flerov bukvaristy bilinen 19. yüzyılın sonunda çalışmalarına devam etti ve zaten 20. yüzyılda, K. D. Ushinsky tanıtıldı.

Sovyet astarlar eğitimde önemli bir adım olmuştur. öğretim yöntemleri hızla okuma becerileri için izin verilir, daha gelişmiş hale gelmiştir. zaman (üç ay) nispeten kısa bir dönemde, bu okumayı öğrenmesi mümkün hale geldi. Bu teknikte hemen okuma yazma dilbilgisi ve imla bilgisini alma yazılı öğrencilere sağlar. Bizim zamanımızda, ilkokul çocukları için otuzdan fazla farklı primer ve ABC geliştirdi.

ilkokul Gorki okuma yazma yöntemleri

Modern yöntemler V.G. Goretskogo ve A.F. Shanko eğitim üç buçuk ay için hesaplanan. Sistem alfabe daha ses ve harflerin çalışmada farklı bir diziye değinmektedir. okuma öğretimi ve bunların kullanım sıklığına bağlı olarak, ilkokul bulunduğu sesler ve harfler yazılı yöntemlerinde Gorki. İlk başta, konuşmasında en çok kullanılan okudu sonra en az sık kullanılan ve nihayet - seyrek sesler. Bu sayede gelişim ve sürecini hızlandırmak için yapar konuşma teknolojisi. Öğretmenler edinilen bilgi pekiştirmek için çeşitli egzersizler gerçekleştirmek için, metinlerin anlamsal içeriğini analiz, konuşma amaçlı geliştirme yürütmek paralel için bu fırsatı açılır.

Gorki yönteminde başlangıç noktası - ses analizi konuşmanın. sıra numarası ve doğayı sesler, kelime birbirlerine olan ilişkilerini ayarlamak davul vurguladı metin önerileri kurtarılan çocuklar, hece içine, kelimelere kelimeleri onları kırmak.

Bu yöntemin etkinliğini analizinde öğretmenlerin Gorki ders kitabı takdir söyleyerek değer. Onun pozisyonları geçerli kanıtlar, uygulama bu yöntemle son derece etkili öğretim kanıtlıyor var.

Rus dili eğitimi

İlkokuldayken öğretim okuma Rus yöntemlerin ders ve yazma üzerine Bir doğru yazım koyarak temel görevi. içerik yeteneği üslup hassas, anlamlı tonlama doğru yazılı düşünceleri sonunda her öğrenciye ele geçirmek ifade. okuma öğretimi ve ilkokulda yazma yöntemleri Yazım aynı zamanda ilk yerlerden biri tutar. ilkokul, öğrenciler, usta olan Rus dili bilgi temelini oluşturan gereken temel bilgi topladı.

Daha genç öğrenciler ses öğrenmek kelimelerin yapısını sessizler ve sesli harfleri karakterize, vurgusuz ve stresli ünlüler, sertlik ve ünsüzlerin yumuşaklık rolünü açıklar. Kelimelerin doğru kullanımı için morfolojisi temellerini öğrenin. Bu üslerin hepsi ilköğretimin yöntemler sağlar.

tekniklerinin ana bölüm

aşağıdaki gibi öğrenmenin özgün yöntemlerin başlıca bölümleri şunlardır:

• Okuryazarlık eğitimi. Burada Okuma ve yazma öğretiminde temel yöntemleri, Sovyet zamanında kendini göstermeye başladı dev başarı sonuçlarıdır.
• tekniği okuma. İlkokulda, okumayı öğrenme en büyük zorluk orta sınıflara geçiş için onu hazırlamak için, akıcı bilinçli okumak için bir çocuk öğretmek gerekir.
• öğretim okuma yöntemleri Dilbilgisi ve ilkokulda yazma, hem de yazım önemli bir rol oynamaktadır. Amaç - çocuklara ilköğretim yazma öğretmek ve ilk yazım becerileri kazandırmayı.
• Dil gelişimi. ilkokulda Bu bölüm çok çeşitlidir. Çocuklar, konuşmasını analiz, sentez ve sonuç çıkarmak için başlar. Onlar kendi düşüncelerini ifade etmek onun sağ düşünmek gerektiğinde koşullarda konulur. , Sözlük, morfoloji ve sentaks: Bu aşamada, yazılı dilin asimilasyon konuşulan onun biçimlerinden farklıdır. Çocuklar vakıf bağlı, doğru konuşma döşenmelidir.

yöntemlerin kavramı

çocuklara ders maksimum etkiyi elde etmek için ilkokullarda okuryazarlık hangi yöntemi temel almak? Bu soruyu cevaplamak için, metodlar, tanıyın gerekir.

hedeflere ulaşmada amaçlanıyor öğretmenler ve öğrenciler sıralı bir ortak faaliyetler - yöntemi.

Didaktik yöntemler - yolları bir dizi eğitim sorunları çözme yolları. Burada öğretmene gelince o öğrencilere öğretim yöntemleri ifade eder - öğrenmeye karşı tutumu hakkında. öğrenci ve öğretmenin ortak etkinlikte okuma öğretimi ve ilkokulda yazma temel yöntemin bir parçası olan teknikler tahsis edilir.

Resepsiyon - yöntem, eleman, bir defalık bir aksiyon, bunun uygulanması için bir adım yapısal bir parçası. Her yemek - tek bir eylem.

Objektif ve sübjektif bölüm

öğretim yöntemlerinde, onun üzerine bir kısmını bağlı değildir, orada öğretmen bağlı olarak bir hedefi olduğunu ve sübjektif. Örneğin, hikaye - objektif bir özellik - bu tüm öğretmenleri, içinde generali gerçekleştirmek bir öğrenme yöntemi, bu. Ama öğretmenin ağzından her performans kendi özellikleri vardır, onların hikayesi kendi öğretmene getiriyor. yöntemlerin herhangi bir alanda önemli bir rol öğretmenin bireysel becerileri, öğretim sanatının en yüksek formunu oynar.

Ana fonksiyonlar, herhangi bir yöntem motivasyon eğitimi organizasyon, gelişmekte eğitim vardır. Onların yardımcı öğretmen motivasyon ile ilişkili sorunları çözmek ile, bir bütün olarak eğitim sürecini etkilemeyeceğini. Böylece, eğitimin herhangi bir yöntem, hedeflerine ulaşmak için bir yoldur.

İlköğretimde okuma yazma öğretme yöntemlerinin sınıflandırılması

Öğretmen her zaman onların eğitim hedeflerine ulaşmak için en uygun yol seçmeye çalışır. onların etkinliği karşılaştırılmıştır yöntem sorunlarının seçimi kolaylaştırmak için, değerlendirmek ve belli gruplar entegre. Bu yöntemler sipariş bu sınıflandırmaya katkıda bulunur.

Görünür anlatılan işlemin etkinliğini değerlendirmek için ilk sınıflandırma yöntemi - eylemler dersi öğretmeni ve öğrencileri ne yapmak. Bu eylemler okuma öğretimi ve ilkokulda yazma temel yöntemlerini karakterize sağlar. Yakında eğitim sürecinin analizi ve değerlendirilmesi yeterli olmadığını ortaya çıktı. Karşılaştırma için, biz sınıflandırma yöntemleri için yeni öğeler için, onlar sürecinin tüm tarafları yansıtmak zorunda kalacak bakmaya başladı. Tüm yöntemler bağımsız sistemlere göre sınıflandırılmıştır.

Bilginin kaynaklarına göre

sınıflandırılması bilgi kaynağı (EI Petrovsky, E. Ya. Golant, NM Verzilin). ayırma yöntemlerinde esas olarak uygulamaya dayanır bilgisi, kelime açıklık kaynakları olarak kabul edilir. Kültürel ilerleme son zamanlarda burada bir kitap ekli - Video ve bilgisayar sistemlerini. Bu sınıflandırma beş temel yöntemlerini birleştiren:

• görsel;
• pratik;
• Kitabın çalışmak;
• sözel;
• videometod.

Her yöntem (modifikasyon) tarafından değiştirilen bir çok çeşitli gerçekleştirebilir.

randevu ile

Yöntem amaçlarına (B.P. Esipov, M'ye göre sınıflandırılır , D. Danilov'un) kullanıldıkları ana didaktik bilerek. Örneğin, "öğretim okuma yöntemleri ve ilkokul (noktalama) yazma." Bu sınıflandırma sık rastlanan belirtileri - katkıda öğrenme süreçlerinin birbirini izleyen aşamaları:

• Bilginin edinimi;
• beceri ve yeteneklerinin geliştirilmesi;
• bilginin uygulanması;
• yaratıcılık;
• konsolidasyon;
• bilgi, beceri, yetenek doğrulaması.

bilişsel aktivitenin doğası

eğitim etkinliği sınıflandırılması (tip) doğası (I Ya. Lerner, MN Skatkin). Önerilen şema eserleri öğrenciler ile elde bağımsızlık düzeyini değerlendirin. Burada, aşağıdaki yöntemleri ayırt edilir:

• Bilgi ve alıcı;
• üreme;
• Sezgisel (arama);
• Sorun bildirimi;
• Araştırma.

öğretmenler çalışıyorsanız sadece bilinçsizce onu düşük zihinsel aktivite (üreme teknikleri) hakkında konuşabilirsiniz (hatta sağ), oynamak için malzemeyi ezberlemek yol açar. Bilgi bilişsel emeğin sonucunda elde edilen araştırma, etkinlik, bir sezgisel veya araştırma yöntemi olduğunda.