FormasyonOrtaöğretim ve okullar

Sosyal ve iletişimsel gelişme. okul öncesi çağındaki çocukların sosyalleşme nedir

Sosyalleşme adam toplumun tam üye olarak tanımlamak bilgi, norm ve değerlerin asimilasyon olan bir karmaşık sosyal ve psikolojik süreçler olduğunu. Bu sürekli bir süreç ve optimum kişilik yaşam için bir ön koşuldur.

Çocukların Sosyalleşme için GEF sisteminde okul öncesi çağındaki

federal devlet eğitim standartlarına göre okul öncesi eğitimin sosyal ve iletişimsel gelişme - (GEF), sosyalleşme ve tek eğitim alanı olarak kabul okul öncesi kişilik iletişimsel gelişme. sosyal gelişmenin baskın faktör olarak sosyal çevreyi savunmaktadır.

sosyalleşme ana yönleri

sosyalleşme süreci yeryüzünde insanın görünümü ile başlar ve hayatının sonuna dek devam eder.

Bu iki ana boyutu içerir:

  • toplumsal ilişkilerin sosyal sistemin girmesinden pahasına bireyin sosyal deneyimin asimilasyon;
  • sosyal ortamda içerme sürecinde bireyin toplumsal ilişkiler sisteminin aktif üreme.

sosyalleşme yapısı

sosyalleşme hakkında konuşan biz değerleri ve belirli bir konunun tutumları sosyal deneyim belli kayması ile ilgileniyor. Üstelik, bireyin kendisi algı ve uygulama deneyiminin aktif bir konudur. sosyalleşme ana bileşenleri transferi kabul edilir kültürel normlar toplumsal kurumların (aile, okul, vb) yanı sıra ortak faaliyetler çerçevesinde bireylerin karşılıklı etki işlemle. Böylece, alanlar arasında iş, iletişim ve öz farkındalık tahsis, sosyalleşme sürecini ele alınması. Bütün bu alanlar için çevre ile insan ilişkilerinin bir genişleme vardır.

etkinlik yönü

AN kavramı psikolojide Leontiev çalışmaları konu böylece onların memnun kalmalarını nesne üzerinde etkisi üzerinde duruldu edildiği çevreleyen gerçeklik, bireyin aktif bir etkileşimdir. Faaliyetler uygulama yöntemlerinin, şekil, duygusal gerilim ve diğer fizyolojik mekanizmalar: Birkaç kriterlere ayırt etmek.

Ama faaliyetlerinin farklı türleri arasındaki temel fark ele alınması özelliklerini konu veya faaliyetin o türüdür. etkinliğinin Konu malzemede, mükemmel bir şekil hareket edebilir. Bu nedenle, her bir veri nesnesi için kesin bir ihtiyaçtır. Aynı zamanda faaliyet herhangi bir tür bir güdü olmadan var olamaz unutulmamalıdır. AN açısından isteksiz aktivitesi, Leontiev, koşullu bir kavramdır. Gerçekte, güdü ancak gizli taşıyabilir, hala böyledir.

tüm faaliyetlerin temelini ayrı eylemlerini (bilinçli amaç ile tanımlanan süreçler) oluşturmaktadır.

İletişimin Kapsamı

iletişim ve kapsamı faaliyet alanı yakından ilişkilidir. İletişimin bazı psikolojik kavramların ise yan faaliyet olarak görülüyor. Aynı zamanda, etkinliği iletişim süreci gerçekleştirilebilir koşullara olarak hareket edebilir. Bireysel iletişimin genişleme sürecinin başkaları ile temaslarını artırma sırasında gerçekleşir. İşin normal akışı içinde, bir - Bu kişiler, sırayla, çeşitli ortak eylemlerin uygulanmasında sürecinde kurulabilir.

bireyin sosyalleşme içinde Seviye kontakları bireysel psikolojik özelliklerine göre belirlenir. Önemli rolü de iletişimin deneğin yaşı özelliklerini oynar. iletişim derinleşmesi (Formu dialogic için monolojik geçişe) merkez kaymasında işleminde gerçekleştirilir. Bireysel daha kesin onun algı ve değerlendirme üzerine, eşiniz odaklanmaya öğrenir.

bilinç Kapsamı

sosyalleşme, kendini kimliğin üçüncü bölge onun Kendi imaj oluşumu oluşturulur. Bu öz resimler hemen bir kişide kaynaklandığını deneysel olarak kurulmuş, ancak çeşitli sosyal faktörlerin etkisi altında hayatının seyrinde oluşturulur. kendini tanıma (bilişsel bileşeni), kendine değerlendirme kendisi (duygusal) tavır (davranışsal): I-bireyin yapısı üç ana bileşenleri içerir.

Kendini bilinç bir bütünlük tür kendi kimliğinin bilincinde olarak kişiliğinin kendisinin anlaşılmasını belirler. toplumsallaşma süreci içinde kendini bilinç geliştirme faaliyetlerinin ve iletişim genişleyen bir yelpazede sosyal deneyimi kazandırma sürecinde gerçekleştirilen kontrollü bir süreç. Böylece, kendini geliştirme, sürekli başkalarının gözünde çıkan temsili uyarınca kendilerini bireysel temsillerin dönüşümünü gerçekleştirilir yer dışındaki etkinliği alamaz.

gibi aktivite ve iletişim ve öz farkındalık - sosyalleşme süreci, böylece her üç küre birlik açısından dikkate alınmalıdır.

okul öncesi çağda sosyal ve iletişimsel gelişim özellikleri

Okul öncesi çocukların sosyal ve iletişimsel gelişme çocuğun kişilik oluşumu sistemindeki temel unsurlarından biridir. Yetişkinler ve akranlarıyla etkileşim süreci değil aynı zamanda zihinsel süreçlerin oluşumu üzerine, okul öncesi çocuğun sosyal tarafı ile sadece doğrudan etkilemektedir (bellek, düşünme, dil ve diğerleri.). okul öncesi yıllarda gelişme düzeyi toplumda onun daha sonraki adaptasyon verimliliğiyle doğru orantılıdır.

Okul öncesi çocuklar için GEF iletişimsel ve sosyal gelişimi aşağıdaki seçenekleri içerir:

  • aileleri, başkalarına saygı ait duygusu gelişim düzeyi;
  • Yetişkinler ve yaşıtları ile çocuğun etkileşim gelişim düzeyi;
  • yaşıtları ile birlikte çalışmak için çocuğun hazır olma düzeyi;
  • sosyal normlar ve kurallar, ve çocuğun ahlaki gelişimi asimilasyon düzeyi;
  • azim ve özgüvenin düzeyi;
  • iş ve yaratıcılık yönelik olumlu tutum oluşumu seviyesi;
  • (Sosyal ve çevresel koşulların çeşitli) sağlık ve güvenlik alanındaki bilgi yaratımı düzeyi;
  • entelektüel gelişim (sosyal ve duygusal küre) ve empati küre (sempati, şefkat) gelişim seviyesi.

Okul öncesi çocukların sosyal ve iletişimsel gelişmenin nicel seviyeleri

GEF sosyal ve iletişimsel gelişimini tanımlayan becerilerinin geliştirilmesi derecesine bağlı olarak, düşük, orta ve yüksek düzeyde ayırt edebilir.

Üst düzey sırasıyla yukarıda düşünülen geliştirme parametrelerinin yüksek derecede gerçekleşir. Bu durumda, bu durumda etkinleştirme ortamının bir yetişkin ve akranlarıyla çocuğun iletişim alanındaki sorunların eksikliği faktördür. okul öncesi ailede ilişkilerin doğası oynadığı baskın rolü. Ayrıca istihdam ve çocuğun sosyal-iletişimsel gelişimi üzerinde olumlu bir etkisi vardır.

sırayla üreten seçilen göstergelerin bazı becerileri, oluşumu başarısızlığı ile karakterize, sosyal ve iletişimsel gelişmeyi, tanımlamanın ortalama seviyesi, çocukta zorluklar başkaları ile iletişim. Ancak, çocuğun gelişiminin olmaması yetişkinlerden biraz yardımla kendi telafi edebilir. Genel olarak, işlem, nispeten farklı sosyalleşme ilerler.

Buna karşılık, seçilen parametrelerin bazılarının ifadesi düzeyi düşük okul öncesi çocukların sosyal ve iletişimsel gelişme ailesi ve diğerleri ile çocuk iletişim alanında önemli tartışmalara oluşturabilir. Bu durumda, bir okul öncesi yalnız sorunla başa çıkmak mümkün değil - psikologlar ve sosyal hizmet uzmanları dahil yetişkinler yardım gerektirir.

Her durumda, okul öncesi yaştaki çocukların sosyalleşme sürekli bakım ve çocuğun her iki ebeveyn tarafından periyodik izleme ve eğitim kurumuna gerektirir.

Çocuğun sosyal ve iletişimsel yeterlilik

Okul öncesi sosyal ve iletişimsel gelişim çocukların sosyal ve iletişim becerilerini geliştirmek amaçlanıyor. sosyal ve iletişimsel teknoloji, bilgi,: Toplamda, üç temel kurum içinde çocuğu fetholunmalıdır yetkinlikleri vardır.

Buna karşılık, sosyal ve iletişimsel yeterlilik iki yönü içerir:

  1. Sosyal - başkalarının arzularına ile kendi emellerine oranı; ortak bir amaca sahibiz grup üyeleri ile üretken etkileşim.
  2. İletişimsel - diyalog sürecinde gerekli bilgileri elde etme kabiliyeti; sunmak ve doğrudan saygı başkalarının konumu ile görmek kendi noktasını savunmak için istekli; kabiliyeti bazı sorunların çözümü için iletişim sürecinde bu kaynak kullanımı için.

sosyal ve iletişimsel yeterlilik oluşumunda Modüler sistem

Tıbbi, PMPC modülü (psikolojik, tıbbi ve pedagojik danışma) ve teşhis, psikolojik, pedagojik, sosyal ve pedagojik: eğitim kurumları bünyesindeki sosyal ve iletişimsel gelişme aşağıdaki modüllerden uygun olarak takip etmek uygun görünüyor. İlk iş tıbbi ünitenin dahildir, daha sonra, çocuk PMPC modülün başarılı bir adaptasyon durumunda. Diğer modüller aynı anda çalıştırın ve okul öncesi çocukların serbest bırakılana kadar tıbbi ünitesi ve PMPC paralel olarak çalışmaya devam edilir.

modüllerin her açıkça modülün amaçlanan hedefler doğrultusunda hareket ederek, belirli bir uzmanlık gerektirir. Aralarındaki etkileşim süreci tüm bölümlerin faaliyetlerini koordine yönetim modülü tarafından gerçekleştirilir. Fiziksel, zihinsel ve sosyal - Böylece çocukların sosyal ve iletişimsel gelişme gerekli tüm seviyelerde desteği vardır.

PMPC modülü içinde okul öncesi çocukların Farklılaşma

genellikle okul öncesi (. eğitimciler, psikologlar, üst düzey yönetici hemşire ve diğerleri) eğitim sürecinin tüm konularını kapsamaktadır, psikolojik, tıbbi ve pedagojik danışmanlık, bir parçası olarak, Aşağıdaki kategorilerde çocuklar arasında ayrım tavsiye edilir:

  • kötü fiziksel sağlığı ile çocukların;
  • Risk grubuna ait çocuklar (hiperaktif, saldırgan, kapalı ve diğerleri.);
  • öğrenme güçlüğü çeken çocuklar;
  • belirli bir alanda belirgin becerileri ile çocukların;
  • Geliştirilmekte olan özellikleri yok çocuklar.

Seçilen tipolojik grupların her çalışma zorluklardan biri eğitim alanını destekleyen en önemli kategorilerden biri, sosyal ve iletişimsel yetileri geliştirmektir.

Sosyal ve iletişimsel gelişme - dinamik özellikleri. istişare amacı ahenkli gelişmesi açısından dinamikleri takip etmektir. Uygun danışma içeriği ve sosyal-iletişimsel gelişim dahil okul öncesi tüm gruplara, üzerinde yapılmalıdır. orta grup, örneğin, programın akışı içinde aşağıdaki görevler aracılığıyla toplumsal ilişkilerin sisteme dahil edilir:

  • geliştirilmesi oyun aktiviteleri ;
  • Temel kural ve yetişkinler ve yaşıtları ile çocuk ilişkileri düzenlemeleri aşılamak;
  • çocuk ve aile ve milliyet yurtsever duyguların oluşumu.

sosyal ve iletişimsel gelişimine özel oturumlar olmalıdır Anaokulunda bu görevleri uygulamak. Bu oturumlarda başkalarına çocuğun ilişkisinin dönüşümü, hem de kendi kendine öğrenme becerisi sırasında.

Similar articles

 

 

 

 

Trending Now

 

 

 

 

Newest

Copyright © 2018 unansea.com. Theme powered by WordPress.