Pedagoji yaratıcılık: kavram ve temelleri

faaliyetlerin süreç içinde yeni manevi ve maddi değerleri oluşturmak için - Herkes işi biliyor. Daha sık sık kimin insanların geleneksel varoluş ötesine gidebilir pahasına, düşünme Özel bir yöntemle çağırdı. Ve bütün oluşturma - o da kendi olanakları ve değerlendirmeler, o ne içine bir kişi eklenmesi işlemidir. Genel olarak, farklı bu terimi açıklayabilir. Ama biz pedagojik yaratıcılık gibi bir kavram dikkat etmek istiyorum.

Genel hükümler

Modern eğitimin görevi nedir? dünyanın yaratıcı dönüşümün öğretmen metodolojisi mastering ise. Neden bu kadar önemli? Bu bağlamda yaratıcılık yeni bilgi, nesnelerin, sorunlar ve bunların çözüm yolları keşfini ima çünkü. Ancak, bu konuda söylenebilir hepsi bu değil.

Profesyonel pedagojik etkinlik sabit yaratıcılık sürecidir. Ama bu kendi özellikleri vardır. Öğretmen yaratıcılık orijinal bir şey, değer temelde yeni bir ölçek oluşturmak için tasarlanmamıştır. Öğrencilerin kişilik gelişiminde - Daha önemli ve ciddi bir şey hedefleniyor. Tabii ki, iyi bir öğretmen (o bir yenilikçidir özellikle) kendi eğitim sistemini geliştirmektedir. Ancak, onun çalışmanın amacı ve bu faaliyetin en iyi sonuçları elde etmek için tek yol değildir.

Özgünlük

kişi bu etkinliğe sosyal ve akademik deneyim (ve eğitim), hem de yatkınlığı yoksa Pedagoji yaratıcılık imkansızdır. Ancak, her şey - sırayla.

Özel eğitim gereklidir. Yenilikçi düşünme ve gelişmiş çerçeveyle yalnızca bilgili öğretmen çoğunlukla öğrencilerin öğrenme ile ilişkili olan sorun, özgün, "taze" bir çözüm bulabilirsiniz çünkü.

zorluk nedir? faaliyetlerinde sırasında öğretmen kalıcı görevlerin çok sayıda çözer gerçeği - tipik ve standart dışı hem. Ve her zaman aynı koşullarla. Ve kararını yapıyor, öğretmen (yanı sıra başka araştırmacı) sezgisel arama hükümlerine uygun olarak faaliyetlerini inşa eder. Yani, durumu analiz golü, formüle görevleri başarmak için mevcut kaynakların potansiyelini değerlendirmek, orijinal verileri dikkate alındığında sonucu hakkında varsayımlar oluşturur. Bu, yeteneklerini yaratıcılık ve özel beceriler gerektiren zor bir iştir.

Ne yararlılığını oluşur?

Eğitim hem nicel hem de nitel özellikleridir. faiz, sorumluluk, ilham ve heyecanla - ona göre mesleki faaliyetleri ifade eder yalnızca Pedagoji iş, öğretim deneyimi ve beceri etkileyici. Bunlar önemli koşullardır!

bir bütün olarak tüm faaliyetlerinde bazı başarılar elde Pedagoji yenilik, üretken öğrenme, - 5 konvansiyonel yönleri olmak varsa tüm bunları ve daha, durumunda mümkündür.

İlk - yaratıcı bir sorunun varlığı, öğretmenin çıkarları. İkinci - sosyal önemi, kişilik gelişimini etkileyen. Üçüncü - Yaratıcılık için gerekli - (şartlar başka bir deyişle) sosyal ve maddi önkoşulları varlığı. Dördüncü - yenilik ve süreç veya beklenen sonucun özgünlük. Ve beşinci - Yaratıcılık için sübjektif önkoşullar varlığı. Bu öğretmen, izleyici ile çalışmak için kendi bilgi, motivasyon, heyecan, isteklilik yeteneğini ifade eder.

ana zorluk

Profesyonel pedagojik etkinlik herkese göze. Neden? diğer insanlarla sürekli bir etkileşim varsayar çünkü. Bunlar kim (kural olarak) altında emriyle ve bilgi gerektirir. öğretmek zorunda insanlar ile onların beceri ve entelektüel kaynakları paylaşmak için. hep istemeyen insanlarla. Her öğrenciye özel bireysel bir yaklaşım gerektirmektedir. Tüm ilgi gerekir. Ya da en azından çoğunluk.

Burada da sonuna kadar pedagojik yaratıcılık görünür. Öğretmen öğrencilerin yerine kendini koyar, kendini sayısız sorular sorar. bunlar ilginizi çekebilir O? Nasıl ve onlar çekmek ne olacak? Hangi yöntem malzemeyi ana öğrencileri itmek başvurmak? Onlara konunun önemini aktarmaya yolları nelerdir? Ve böylece - Her dersten önce.

Birincisi, öğretmen (hala daha olan) onun planı belirtilen tüm bu soruların cevapları çekilir değil edilecek yaratır. Sonra düşünüyor, bu fikre dönüştürür. Sonra tasarım gerçek somut örnek olacak hangi yöntemleri "aramaya". Bu arada, bu süreçlerin akışı içinde, bir kişinin deneyim yaratıcılık kazanır. Tabii ki, dışarıdan o derse planlar yapmak gibi görünebilir. Ama bütün öğretmenler (ya da en azından çoğu) yazdıklarının. hayır - Öbür sadece konu ve bilginin ilgi duygu, zevk ile okula bir gitmek, ve.

Kitleyle etkileşim

Onun pedagojik yaratıcılık ilk etapta gelir. Öğretmen öğrencilerle temas kuracak neyi günü, bir uzman yanı sıra öğrenciler / öğrenci bilginin kalitesi olarak başarı ve tanınması için bağlıdır.

öğretmen istihdamı üzerinde daha ilginç gitmek için? herkesin gözlerinin içine bakarak, izleyici ile etkileşime girer ve bir üretken kolokyum gibi mümkün olduğunca dersler yapmaya çalışır? Ya da "öğretim üyesi" sınıf, kim masada oturur ve sadece dizüstü okuma materyalleri? Tabii ki, bütün ilk seçeneği seçecektir. Ve bu durumda yaratıcılık açık bir göstergesidir. Çünkü izleyici ile temas kurmak için - bu sanattır.

Ama yaratıcılık olmadan orada yapamaz. hangi sıklıkla eğitim sürecinin belli bir örgüt oluşumuna yol açar. istihdam amacı hala bilgi ve becerilere sahip öğrenciler / öğrenci transferi yatıyor, çünkü zorunludur. Ve bu örgüt içerir budur:

• Probleme dayalı öğrenme.
• disiplinlerarası bağlantılarının oluşturulması.
• Konunun çalışmaya öğrencilerin olumlu ve yaratıcı bir tutum getirmek için.
• tanımlayabilir ve daha önce gitti ana yorumlayabilir.
• sentez, analiz, sınıflandırma ve genelleme ile ilgili öğrencilerin yetenek ve becerilerinin geliştirilmesi.
• yetenek pratik durumları değerlendirmek için.

Ve öyle - pedagojik çalışma gerektirir sadece temel hükümler. Bazıları bireysel ilgi kayda değer vardır.

probleme dayalı öğrenme

Bu sorun gönderilen içerik öğrenmenin temelinde öğrencilerle öğretmenin aktif etkileşimi ima çok ilginç bir metodoloji vardır. onun özü nedir?

Yani, öğretmen öğrencileri / eğitici ve zorlu görevin öğrencilere yüzleşir (tabii ki, malzemenin kolektif çalışmanın ardından). Öyleyse onlar için sorunlu bir durum oluşturur. Öğrenciler, analiz anlamak ve özünü kabul edin ve ardından sorunu çözmek için devam etmek gerekir. Bu süreçte, sadece eğitim ve bilgi sırasında becerilerini uygulamak. Bu atölye çalışmaları yaratıcı düşünmeye ve bilgiyi özümsemek için öğrenciler ve öğrencilere öğretilir.

Bu arada, bu yöntemi konusunda alternatif bir sezgisel öğrenmedir. onun uygulanan Socrates - Antik Yunan'dan ortaya çıkan! tekniklerin dibinde Uzun deneme yanılma yatarken. Ancak, gerçeğe varmak hale getirecek.

Ve bu durumda da pedagojik yaratıcılık üssü görünür. Öğrencilerin ne yapmalıdır? Sadece sürecine dahil ve bu bilgiyi bir öğretmeni uygulamak - O kadar da zor değil. Bir öğretmen açıkça en eğitici ve problem durumu tasarlamak bunu ifade ve hatta bunu seyirci ilgi için özel bir karakter vermek gerekir.

hükümler Torrance

Onlar öğretimde yenilikçilik bahsediyor, dikkat dikkat başarısız olamaz. Ellis Paul Torrance onunla ilgili temel prensipleri geliştirdi ünlü Amerikalı psikolog oldu. pedagojik yaratıcılık Bu hükümler çok açıklayıcıdır. Bu da onların kendilerini dahil aynen:

• Tanıma ve daha önce kabul veya kullanılmamış fırsatların kullanılması.
• Öğrencinin arzunun saygı ve kabul bağımsız çalışmak.
• yetenek yaratıcı süreç öğrenciler / öğrenciler ile müdahale etmemesi.
• hedeflerine ve beceri ve güçlerin uygulanmasını ulaşmada seçme özgürlüğüne öğrencilere yeteneği.
• Özel yetenekleri olan öğrenciler ile ilgili olarak bireysel müfredatın uygunluğu.
• Belirli bir amaca ulaşmak için gerekli koşulların oluşturulması.
• Ilımlı teşvik ve övgü.
• öğrenciler üzerinde herhangi bir baskı dışlanması.
• Herkes için saygı.
• Tezahürü ve tebrik hevesli.
• daha az başarı ile "güçlü" öğrenciler arasındaki etkileşim için gerekli koşulları yaratmak.
• görünümü ve diğerlerinden farklı bir bakış noktası ile özellikle öğrencilerin / öğrenciler - öğrencilere yetkili uygulanabilir yardım sağlanması.

Yukarıdaki tüm büyük önem taşımaktadır. pedagojik yaratıcılık kavramı özel öğretim yaklaşımı, aynı zamanda eğitim öğrencilerin ve onların gelişimini sadece süreci içerdiğinden. Sadece hep birlikte - ve hatta tek tek. Sonuçta, aslında, pedagoji çalışma öğrencilerin kendilerine özgü yetenekleri geliştirerek kendini gösterir.

öğretim iyileştirilmesi için şartlar

Daha önce de belirtildiği gibi Eh, öğretmen faaliyetleri karmaşık, hem de onların eseridir. o şüphesiz sonuçlar vermekle birlikte - yukarıda açıklandığı gibi öğretmen görevlerini geliyor eğer.

verimlilik düşecek ve sonuçlarına aynı sevinç uzmanı olmayan tek için Ama biz pedagojik yaratıcılık gelişimi için özel koşullar gerekir. ahlaki ve malzemeyi hem - Bu pek çok açıdan içerir. İkincisi, tabii ki, çaba, zaman ve emek ücretlerinin layık harcanan teşvikler, ikramiye, uygular. şükran ve saygı bir tezahürü - Tek kelimeyle. Günümüzde fark eder.

Ama koşulların kalanı önemlidir. Bunlar kompakt, sözde spresovannost yaratıcılık içerir. Ayrıca, başka bir öğretmenin etkinliği çekimi. Aynı zamanda hazırlanması için gereken süre varlığı önemlidir. Bu kez kalıyor da. Tüm yaratıcı faaliyetlerini uygulama öğretmeni canlandırma amaçlı oluyor.

Bu arada, daha sık önünde konuşma ve standart dışı durumlar ile geleneksel öğretim tekniklerinin sürekli korelasyon onun gelişimine katkıda bulunur. Ama yaratıcı olmak alışık değiliz bu öğretmenler için gereklidir.

seviyeleri

Onlar da dikkat unutulmamalıdır. pedagojik yaratıcılık düzeyleri gerçekleşen ve temel beş ayırmaya karar verilir.

İlk bilgi-üreyen denir. Bu kazanmış ve faaliyetleri sırasında diğer öğretmenler tarafından devralınan deneyimin profesyonel sorunların çözümünde uygulama anlaşılmaktadır.

İkinci seviye adaptif belirleyicisi olarak adlandırılır. Öğretmen bu veri ve öğrenciler / öğrencilerle etkileşim yöntemi, aracı, yöntemlerini seçmek bilgiyi bilir ve dikkate kendi özel kişilik özelliklerini alarak dönüştürmek için yeteneğidir.

Üçüncü seviye rasyonalize edilmesi olarak bilinir. Öğretmen, karşılık gelen eşsiz uzmanlığını, optimum çözüm yolları aramak, standart dışı sorunları çözmek için yeteneği gösterir. Ve onun aktivitesinde açıkça belli benzersizliğini ve bireyselliğini gözlenmektedir.

Dördüncü seviye araştırma denir. araştırma sonuçlarına dayalı faaliyetlerin bir sistem, kişisel araştırmanın kavramsal temelini göstermek ve geliştirmek öğretmenin yeteneğidir.

Ve son olarak, beşinci seviye. Bu yaratıcı ve prognostik olarak bilinir. Öğretmenler, buna tekabül eden, ileriye onların en önemli görevi koymak ve haklı, çoğu zaman gerçekte geliştirilen yollar çözmek edebiliyoruz. Onlar gerçekten değiştirmek ve eğitim sistemini dönüştürebilir en yüksek kategori, öğretmenleri bulunmaktadır.

öğretmenler için Yarışmalar

Onlar da sonuç olarak birkaç şey söylemek istiyorum. öğretmenler için bugünün mevcut yarışmalarda birçok sadece yaratıcı çünkü. Örneğin, "Yeni Fikirler" ve "Take etkili öğretmenin metodik sistemi." Bu müsabakalar bizzat eğitim teknolojilerini yanı sıra eğitimcilerin deneyiminin sunumu ve yaygınlaşmasını geliştirilmesi, yeni tanıtımı hedefleniyor. Aynı zamanda olmak üzere yer ve öğrenme sürecinde yeniliklerin kullanımına öğretmenlerinin motivasyon.

Ve denir rekabet olduğudur; - "yaratıcılık Pedagojisi." Bunun amacı da yenilikçiliği teşvik etmede her şeyden ek olarak vardır. Ve bu mesleğin üzerine koruma altına alınan klişeleri, üstesinden gelmek için, diğer şeyler arasında, amaçlamaktadır.

Bu arada, bu yarışmalar da yaratıcı gelişme ve profesyonel büyümeye katkıda bulunur. Ve Öğretmenlerin katılımı sadece bir kez daha kendi özveri ve bağlılığının bir göstergesidir.